我们别无选择，只能被迫相信真理是唯一的。
我们不得不接受“我们感受到的现实是绝对唯一的”这一假设，可这假设本身就无法被证明。
大脑有自然概念化，发展一致模型的能力。然而，学校对完美主义的追求太过分，他们试图在完美的教科书中，呈现一个完美的真理。这些教科书结合成一个完美的课程，由全知全能的神一样的人物：老师，来讲授。
然而，大多数时候，教科书只包含充当唯一真理的知识，而缺乏多样的思想。教科书偶尔也会包含其他的模型，例如“地平说”，但这也只是为了嘲笑这些落后的模型。
这对我们的生活产生了广泛的影响。这不仅扭曲了现实，还促使我们轻蔑地对待所有不同的声音。它还削弱了真理生存所需的怀疑精神，对一种真理的信仰，导致了对不良标本过于不宽容！
随着那些所谓组织严密、深思熟虑、似乎无懈可击的知识，接连不断地从教师口中和教科书的纸页上涌出时，人们便掉以轻心，无法察觉其中可能的错误。
所有国家的各级教科书，都充斥着错误、过时的理论、错误的表述，以及对现代社会不重要的大量事实类知识。
然而，它们都被当作“唯一的真理”来介绍，学生们很少被鼓励去质疑老师、权威，尤其是质疑教科书。这种被动的学习方式，使怀疑心变得迟钝。
与此相反，在自由学习中，学习者的头脑不断受到虚假信息的轰炸，所以怀疑精神是头脑最应该被武装的宝贵品质之一，尤其是在接触网络信息时。
如今这个时代，知识唾手可得并且很廉价，但与之而来的是巨大的机会成本，你得到的信息可能都是好的，也可能都是坏的。
虚假信息就像病毒一样，它往往会在健康的头脑中慢慢诱发免疫力，这种免疫力是基于广泛而连贯的知识。
为了发展这种质疑能力的系统，健康的学习内驱力不可或缺。
然而，学习内驱力却是在学校教育过程中最先丧失的思维品质之一。
到 13-15 岁时，大多数孩子对学校提供的所有知识领域的兴趣都会枯萎。没有质疑能力系统的头脑，在处理网络上的大量知识时无能为力。这种被钝化的怀疑心是教育家们高声疾呼的主要动机：“学校是孩子们学习如何变傻的地方”。
接触过“全知全能”学校教育的学生，处理多样性知识的能力减弱了！
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